在蒙特梭利教育中，我們發現小學階段的孩子除了身體的增長，和智能探索外，孩子喜歡和同儕群聚，因此在教室他們喜歡和同學一起工作，午餐時喜歡找好朋友一起進餐，中午休息喜歡和好朋友一起玩著帶來的遊戲卡、娃娃、各種玩具；他們也喜歡探索，甚至喜歡到開放空間探索甚至嘗試冒險！！
第二階段的孩子喜歡小群體，喜歡自己出去活動，因此提供孩子心智獨力的能力，給予孩子的課程需要獨立困難度，很多課程的示範僅用語言來呈現概念是很模糊的，因此主要課程內容會提供視覺印象，可以提供給孩子直接感受並能想像，幫助孩子將抽象概念具體化理解，除此之外，在蒙特梭利課程特別之處，是為這個階段的課程設計了外出課程。
不同於一般傳統的校外教學活動，在蒙特梭利的外出課程中，對於身體運動的項目，如遠足、健走等，經由這些活動幫助孩子們能夠習慣面對生活艱苦層面的挑戰，當這些活動進行時，年齡較小的孩子可能會尋求安慰，而年紀較大的孩子則熱衷於挑戰，每個孩子對於活動的目標不同，倘若孩子們在離開學校時，能自由地選擇自己的目標，孩子將會自動自發地想要成為社會的一份子；因此我們在每學期另有安排健行、騎腳踏車城市越野、獨立夜露營等等………。
這個階段的孩子除了探索智能，也喜歡挑戰體能的極限，因而孩子的自我控制及意志力是外出時重要的基石，有著對環境的好奇，更需要有對於環境中人物的觀察，以及對自我衝動的控制，並在外出時與群體合作，才能在外出課程中學習以及練習真正獨立！！
蒙特梭利小學外出的第一個目的，是為了意志力獨立發展，意志力是人類特有的一種能力，一個人能夠做選擇跟意志力的發展非常有關，人要獨立做一件事，一定是經過選擇的，蒙特梭利教室提供一個適合孩子發展動作的環境，孩子在這個階段可以學著去選擇，讓孩子產生意志力，去完成他的工作。意志力能夠幫助孩子持續探索環境，因為孩子的發展過程中，還需要持續發展自我控制的能力，因此外出能夠支持這樣的機會幫助他們去發展意志力去幫助他自我控制，這也是我們要在孩子穩定之後才安排外出課的緣故。
透過外出經驗，孩子體驗個人舉止與團體合作之間的關係，例如孩子能夠從分組活動中分層負責，了解工作責任與成員共同分擔形成的小型社會關係；以及自己在社會團體中所扮演的角色為何，認識個人與個人對團體的承諾就是所謂的社會規範，因此孩子理解自己在團體社會中需要盡到什麼樣的責任，也必須學會自己判斷何時何地哪種行為、態度適合在社會團體中的，因為第二階段的孩子不再只是要學會儘量避免撞到別人，而是要避免去冒犯別人，無論是行為或是言語上。
在孩子進入第二發展的小學階段，他們的覺知與判斷力已提升，會了解事情的是非，我們需要可以允許孩子在某一狀況下的判斷，如錯過公車時，我們不要太多幫助，孩子運用自己的判斷能力，我們成人只能在孩子判斷超出範圍時或是有立即危險時，才即時幫忙。
外出的活動設計不僅只是走入社會，自然而然所建立起的道德感，也有利於孩子發展自我控制的能力，透過一次又一次的嘗試，會更清楚自己在社會團體中角色扮演的變化，也會逐漸培養出自己的判斷能力與成熟的道德規範。
在接下來的課程中，依著課程需求以及孩子的興趣，陸續有著不同的外出，教室內我們以感官以及實際操作的探索，孩子練習自我規劃與負責，漸漸發展自律以及自我探索！！
